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如何运用人工智能技术，破解大中小学思政课一体化建设难题？
党的十八大以来，党和国家高度重视学校思政课建设，将大中小学思政课一体化作为加强思想政治教育的重要途径。当前，一体化建设有序推进，如何有效解决跨部门、跨学校协同合作并实现常态化运行是关键所在。人工智能发展方兴未艾，为助力一体化建设提供了可能。 运用人工智能技术破解跨学段常态化备课难题 大中小学思政课一体化建设的核心环节是各学段思政课教学目标与内容的有效衔接与循序渐进。小学阶段重在培养学生的道德情感
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小学科学课程的六条育人路径，你知道几个？
党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，“德育为先”成为了所有教育工作者的第一要义。此外《义务教育科学课程标准》中核心素养目标本身就包含“形成基本科学态度与社会责任感，逐步树立正确世界观、人生观和价值观”。因此小学科学教学中融入德育，既是学生全面发展的内在需求，也是科学课程的目标内容，更是立德树人视域下新时代赋予科学教育的核心使命。但有观点认为，科学原理是客观规律，不涉及情感态度与
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“打卡式”劳动困局如何破？需从这三个方面发力
当前，部分学校的劳动教育在实践中陷入了“打卡式”形式主义的困局。有些学校将劳动教育异化为“任务完成度”，要求学生每周固定上传照片或视频，内容多为扫地、擦桌等重复性动作，且缺乏过程监管。更有甚者，出现了“家长代劳”“摆拍应付”等现象，学生重复使用照片，修改日期上传，劳动教育沦为“数据游戏”。 这种形式化的劳动，背离了育人初衷。它让学生将劳动视为“负担”而非成长的契机，滋生敷衍了事的心态；同时，以数量
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研学营地如何突破发展瓶颈，构建素质教育体系？这个案例可供参考
2018年以来，浙江省先后公布了3批省级中小学生研学实践教育基（营）地，为中小学生研学提供了特色鲜明、管理规范的实践场所。作为研学营地的典型代表，杭州市萧山区青少年素质教育实践中心秉持“知行合一，乐在其中”的办学理念，依托周边一小时交通辐射圈构建教育资源群，设置了农耕体验区、教育实践区等功能区块，开发了农业实践等50余门课程，形成了个性化育人与普惠性服务协同推进的素质教育实践模式。为直观展现实践教
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从五方面入手，促进科技教育高质量发展
近年来，我国的课程改革和加强科学教育、科技教育的政策文件中已经吸收了STEM教育的理念，取得了较好的效果。同时，还存在一些问题，如：在目标上，重视产品导向，创新素质培养体现不足；在内容上，综合性、先进性和进阶性有待进一步强化；在实施上，缺乏培养深度思维的科学探究与工程实践；在评价上，素养导向和过程性评价仍需优化；在支撑体系上，教师素质、科研支撑、主体协同、生态体系等方面也有待改进。如何借鉴STEM
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让科学课真正“科学”起来，这个学校有办法！
中学阶段是激发科学兴趣、培育科创素养的黄金时期，在教育科技人才一体化推进中，不少学校积极探索科学教育新路径。北京一零一中的课堂上，从“芯片与计算思维”到“空天科学的实践之旅”，不同课程吸引着不同学段的学生，有的人为调试全加器反复尝试数百次，有的人为模拟月球基地生态舱测算参数、打磨方案……通过学科融合、学段贯通、校所协同，引导学生接触鲜活实践，浸润式提升科学素养，是我们近年来破题的主要思路。 传统
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核心素养是一种什么样的品质？来看专家怎么说
“核心素养”概念提出以来，专家学者对其有各种不同的阐释，这在丰富人们理解的同时，也给一线教育实践工作者造成了认识上的困惑。从对核心素养的诸多研究中寻找能体现其本质的基本共识，帮助教育实践工作者把握好核心素养的共通内涵，进而有效指导教育教学活动，具有重要的现实意义。 核心素养是具有 鲜明时代指向的胜任性品质 21世纪初期以来，在经济合作与发展组织（以下简称“OECD”）跨国核心素养项目研究的影响下
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清明，这些知识快来讲给孩子听
清明节是我国四大传统节日之一，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，在仲春与暮春之交。 清明节由何而来？清明节都有哪些习俗？与清明有关的古诗有哪些？这些知识快来和孩子一同分享。 清明由来 清明节源自上古时代的祖先信仰与春祭礼俗，兼具自然与人文两大内涵，既是自然节气点，也是传统节日。 《历书》中写到：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。” 清明
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完善行业规范，让研学真正成为行走的优质课堂
据《法治日报》报道，近日，一段拍摄海外研学团的视频引发关注。视频中，几个赴外研学的孩子聚集在一起，全程低头玩手机，整个研学陷入“只旅不学”的怪圈，完全背离了研学旅行的初衷。《中国研学旅游报告（2025）》中指出，“重游轻学”是行业普遍存在的问题，产品教育属性弱化，研学旅游的安全保障仍存在明显短板，安全风险防控能力有待提升。 当前，研学行业乱象丛生，原因在于行业规范缺失、监管体系不完善，准入标准执
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乡土劳动如何赋能学生全面发展？来看这个学校的做法
作为城乡接合部学校，山东省肥城市白云山学校农村生源占比达69.2%，教育基础相对薄弱。但周边鲜活的市集商贸、厚重的民俗文化、丰富的农耕资源及多元手工业者，构成了得天独厚的劳动教育“活教材”。学校立足区位优势，深挖本土资源育人价值，以核心素养培育为导向，探索出一条乡土资源与素养培育深度融合的劳动教育新路径。 构建“三阶递进”课程体系 为破解劳动教育形式化、技能化困境，学校以核心素养为引领，围绕日常